《表2 根据增值性评价指标和课程教学目标设置评价描述》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《增值性评价的落地与增效——以数学课堂教学为例》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

教师在备课中备评价，根据教学目标和“增值性评价”的价值引领，选择适合的评价要点进行有效融合。比如在北师大教材六年级下册《欣赏与设计》的备课中，根据“经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程；进一步体会平移、旋转和轴对称在设计图案中的作用，体验图形的运动过程，发展空间观念；感受图形世界的神奇”的教学目标要求，我们从《小学生学业发展增值性评价手册》中的“学生学业水平发展”“学习能力发展”和“学习心理品质发展”三个指标中有针对性地选择了四条评价内容，把评价的重点放在“学生学习能力发展”上，因为这一课的教学内容对于学生而言并不难，但是通过各种体验积累活动经验达到发展空间观念的过程非常重要，因此可以利用教学素材给学生学习能力的发展提供一个很好的平台。其次，在教学环节的设计中也要思考评价的着眼点，通过学生活动、教师提问等方式渗透“增值性评价”，凸显评价的目的。评价时还需要考虑教师的评价描述、评价用语以及评价的语气，不能都是像“太好了”“你真棒”等概括性的、单一性的语言表达形式，而要依托《增值性评价指标体系》让评价更加具体化、准确化以及更具有针对性。再次，我们都知道评价语言需要预设，预设在每个教学环节学生可能出现的情况，但是学生个体的独特性、课堂的动态复杂性决定了评价描述语不可能全部事先预设，教师根据课堂现场生成的学习状态灵活调节显得至关重要。（见表2)