《表2 小学语文前置学习诊断性任务的目标在分类学表中》

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《深度学习视域下小学语文前置学习设计的实践框架》

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（7） =理解概念；（8）(B2项）=列举样例（举例）；（8）(B4项）=列举样例（分析）；（9）(C3项）=尝试运用（完成任务）；（9）(B6项）=尝试运用（创造作品）；（10）(B6项）=建构创造（创造作品）；（10）(C6项）=建构创造（评价作品）。

从表2可以看出：第一，诊断性学习主要针对概念性知识；第二，诊断性学习的教育目标主要是促进知识的迁移；第三，诊断性学习的难点任务集中于高阶认知过程维度，目标的达成需要低阶认知活动的参与；第四，一个模块的学习任务的完成有时需要多种认知活动的参与；第五，整个诊断性学习板块任务的完成，需要调动几类知识协调运作。