《表4 职前教师学科信念取向单样本检验》

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《职前英语教师学科知识状况调查研究》

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由描述性统计可知（见表3），职前教师在规则层面上的信念均值最高，为2.1。为进一步了解职前教师的信念，以2.1为检测值对职前教师信念取向进行单样本t检验。结果显示，职前教师的技能取向（p=0.000）、功能取向（p=0.000）与规则取向在0.05的显著水平上，具有显著性差异。总的来说，职前教师在技能、规则、功能上均有分布，具有多重信念取向，且较偏向规则取向，属于规则主导型信念。即是说，职前教师认为语言体系具有规则、技能与功能三重特性，而语言学习过程既是规则的掌握，又是技能的习得，也是交际功能的实现。具体到中小学英语教学，绝大多数职前教师认为，更应该强调语言规则的掌握。