《表3 问题设计：基于提高学生物理核心素养的教学设计——以“功”为例》

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《基于提高学生物理核心素养的教学设计——以“功”为例》

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（1）思维引导建议:引导学生通过观察三幅图片，归纳与总结物体做正功、负功、不做功的情况。再通过改变第二个小人偶施力的方向，引导学生认识改变力与位移的夹角，就可以改变做功。将第二个小人偶改为推小车，引导学生认识功是标量，没有方向。改变第三个小人偶施力的时间，引导学生认识力对物体做功，只跟力作用的那段位移有关。通过学生的角色扮演，模拟台风来的时候，学生顶着门的情况，目的是为了让学生区分生活中的“累”与做功的关系。用木棍顶着门，就可以减少保护者的体力消耗，在关键时刻保护自己。通过一个简单的小球自由落体运动，引导学生认识到功与能量之间的关系，明确做功过程伴随着能量的转移，功是能量转换的量度。如表3。