《表4 教学活动（四）：基于学科核心素养视域下的初中物理教学初探——以《质量》的教学设计为例》

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《基于学科核心素养视域下的初中物理教学初探——以《质量》的教学设计为例》

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基于测量结果的不同，设置问题：误差源于哪里。学生通过反思提出可能是外包装的质量、自己的错误操作导致误差等，以体验为基础并且对结果进行交流。学生进行自我反思，落实核心素养中勤于反思的要素，提升反思能力。仪器的使用始终伴随着物理学科，本节课天平的使用教学提升了学生的能力。体现了在试错中纠正，在反思中成长的教学思想。