《表1 两组学生考试成绩的比较》

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《CBL教学模式在心血管内科临床教学中的应用》

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CBL教学模式是以PBL为基础发展来的一种全新的教学模式。目前，已在欧美国家和国内的医学院相继使用。该教学方法改变了一般教学方法“填鸭式”教学方式。其教学模式的原则是“以病例为基础，以问题为引导”的小组讨论式开放性的教学方法[9-10]。CBL教学模式在心血管内科教学中呈现着诸多优点，（1）营造良好的教学氛围，提高教学效果。通过小组讨论的形式，促进学生之间，师生之间的交流，使临床教学过程更加生动，营造良好的学术教学氛围，有效地促进了教学效果[11]。（2）培养学生主动学习的能力，提高学习成绩，培养综合能力。CBL教学模式是学生为主体，老师引导。培养学生独立学习和思考的能力。通过前期布置学习任务，学生主动搜集文献，查阅整理资料去解决问题，激发学习的热情和兴趣，帮助学生对不同学科知识进行有效整合。帮助培养其在走上医疗岗位独立进行临床诊断、鉴别与治疗的综合能力[12-13]。据表2可知，经过问卷调查，实验组在问卷调查各项的评分均高于对照组（P<0.05）。教师引导学生在学习过程中不断进行归纳总结，不断纠正改错，培养了学生发现问题解决问题的能力。如表1可知，实验组学生考试成绩的优良率达到87.50%，高于对照组（P<0.05）。（3）促进了医患之间的交流沟通，利于日后医患之间关系的建立，降低医患纠纷，促进医疗进程的顺利进行。（4）病例与实践操作紧密结合，构建学生的临床实践思维，为走上工作岗位奠定良好的基础。