《表4 不同性别教师的职业自我效能感的差异》

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《高职院校教师职业自我效能感的实证研究》

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不同性别高职院校教师的职业自我效能感总体水平，以及教学自我效能感、科研自我效能感和专业技能自我效能感三个维度均无显著差异（表4）。国际上对不同职业从业者的职业自我效能感的性别差异有较多研究。研究发现，职业自我效能信息通过传统的、主流的性别社会化过程发生作用，在性别角色获得的社会化过程中，职业的性别刻板印象等文化因素对女性的职业自我效能的形成影响很大。[18][19]如Betz等发现，在数学、科学和机械操作等传统的男性职业领域，女性的职业自我效能明显低于男性。[20]本研究表明，在高职院校教师这一具体职业上，职业自我效能感并不存在着性别差异。这一方面可能由于教师职业普遍受到女性的欢迎，另一方面也与我国女性较高的社会地位和工作参与度有关，这与邵思源类似研究的结论较为相符。[21]