《表1 学习共同体的相关概念》

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《继承与创新:由共同体走向学习共同体》

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尽管在20世纪90年代后，学习共同体概念得以提出并拓展，但学界对这一概念尚未达成比较一致的看法，依然存在边界不清晰等问题。对于这一概念，既有学者将之视作为一种未来愿景、一种教育理念、一种学习者的精神家园，又有学习者将其当作真实存在的组织实体，活跃在课堂中、校园内、社区里甚至网络上。两种不同的界定在研究思路上各有不同，对学习共同体的内涵的发展各有助益。将共同体视作理念及愿景，有益于推动当下学校教育及社会教育的内涵式发展，以共同体理念厘清有效教育思路；将共同体视作组织实体，重点将落实在共同体规范以及标准的建设、完善及评估，注重共同体理念在教育过程的具体环节中的落实。目前，国内外对共同体的界定多基于理念层面，代表性观点见表1。