《表1 不同“学习共同体”平时平均成绩与期末平均成绩的比较》

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《“学习共同体”视域下高校专业核心课教学模式探索——以“学前教育学”为例》

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总体来说，这种模式尽可能多地让学生参与到活动中来，精神高度集中，切切实实地锻炼其独立思考与交流表达的能力，这对学前教育师范生来说也是一笔巨大的财富；与此同时，大部分学生表示，相比传统课堂，更喜欢“学习共同体”教学模式，课堂气氛轻松，课前也更有动力进行自学。虽然目前笔者还未进行对照实验，但通过观察实验班级学生平时平均成绩与期末平均成绩的对照（表1）发现，平时成绩高的“学习共同体”，期末成绩不一定理想，两者不成正相关。这一方面说明，这种注重发展性评价的课堂模式，着重培养学生合作交流的能力，提升了课堂主动性与积极性，但在某种程度上不利于学生全面系统的掌握课程重难点；另一方面，课堂中部分活跃、善于表达的学生，学习上较为浮躁，在期末复习的系统性和全面性上有待提高，这都有可能影响最终成绩。此外，“学前教育学”这门专业核心课程只开放一学期，笔者暂未对该研究对象进行跟踪调查，这也会影响结果的严谨性与全面性，将在后续的课程中持续研究，进行实验组、对照组的比对，进一步优化教学模式，在课堂知识的全面性与学生参与度、活跃性中取得一个平衡。