《表1 实验组和控制组实验前后学习动机t检验结果》

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《CBI对非英语专业学生学习动机及语言水平影响的实证研究——以商务英语为例》

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根据表1，可以看出，实验前会计1A班和会计2A班的动机p值为0.327，p值大于0.05，差异不明显，这说明两个班的动机水平大体相同。实验班实施CBI教学法后，p值为0.016，小于0.05，差异显著，这表明两个班的动机水平有了明显的差异。课程内容与学生的需求或兴趣相关或一致时，容易激发学生的学习热情，从而促使他们为之付出努力（Brin‐ton，2003）。CBI模式下的课程内容通常与学生的兴趣或专业相关，所学的内容与今后的工作密切挂钩，因此CBI模式更能激发学生的学习兴趣。