《表1 校核心能力-校通识能力指标比重》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《基于成果导向教育的第二课堂课程建设》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

核心能力采取由上而下的“校-院-专业”三级界定。首先设定校级核心能力/基本素养，在学校的基础上制定院级学习成果，根据各专业特点制定专业素养/能力。例如广东农工商职业技术学院校、院、系“核心能力”即依此建立。由于通识教育的共通性，在学校设定的指标体系基础上，共同商议设定核心能力和基本素养的占比，达到一致，彼此贯通，相互融合，由此在校级核心能力和基本素养指标的基础上，设定通识能力指标（见表1）。