《表3 新工科核心通识能力实现矩阵(细化到二级能力模型)》

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《从能力培养到全面发展——新工科通识教育课程体系建设与实施路径研究》

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注:表中，Level3～Level6分别对应于布鲁姆教育目标分类学的运用、分析、评价与创造；表中的课程名称（或课程组名称）仅为项目小组依据现有课程初步设计结果，每门（或个）课程（课程群）对应一门或多门拟设课程。

新工科通识教育课程体系建设并非无本之木，而应以现有工科通识教育课程为基础，通过对现有课程进行系统性分析，通过评估其与新工科通识课程能力基准（即预期学习结果）之间存在的差异，拟定如表3所示的新工科核心通识能力实现矩阵。在该矩阵中，重点建设是实现新工科通识核心能力的基本策略。