《表3 特殊教育教师情绪应对策略的差异分析结果》

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《特殊教育教师的职业压力与情绪应对策略研究》

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对特殊教育教师在情绪应对策略问卷中的数据进行描述统计，并对不同群体的平均数进行差异显著性检验，结果见表3。从整体情况来看，参与调查的特殊教育教师对于情绪应对策略的使用处于中等水平，他们使用的情绪应对策略从多到少依次为接受事实、分散注意、乐观重评、支持性倾诉、情绪加工和自我宣泄。在性别差异上，女教师比男教师更多地使用情绪应对策略，尤其明显地表现在支持性倾诉和自我宣泄策略上；未婚的教师比已婚的教师更多地使用支持性倾诉、分散注意和自我宣泄策略；与有子女的教师相比，无子女的教师趋向于更多地使用情绪应对策略，包括情绪加工、支持性倾诉、分散注意和自我宣泄，尤其是在自我宣泄策略上的差异极其显著；城市教师比城镇教师更多地使用分散注意策略，更少使用自我宣泄策略；从学生的障碍程度看，多数学生为中度和重度障碍的教师使用了更多的接受事实策略。