《表5 主轴编码“缺乏内驱的学习动机、学习投入不足”子节点材料信息》

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《大学生碎片化学习中注意力失焦归因研究——基于扎根理论的质性分析》

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在对原始资料的比较编码中发现（见表5），本质上大学生碎片化学习注意力失焦问题是学习者个人内部因素导致的，缺乏内驱的学习动机，从根本上造成了其学习的专注度下降。受访者中有17名大学生表示，他们进行碎片化学习的初衷更多地是为了完成任务、应付考试，除此之外，只是在自我提高的期待下进行漫无目的的学习。同时，源于学校、教师、家长、同学、朋友的刺激和压力，他们常常主动地进行“被动学习”。当学习获得的只是短暂的知识记忆和浅薄的学习成就时，他们的学习期待和学业成就之间容易产生不平衡的冲突，使学习热情和期望大打折扣，造成了他们的注意力分散，进一步加深了大学生碎片化学习中注意力失焦的程度。除了受内驱学习动机缺乏的影响外，大学生的学习投入不足也是其在碎片化学习中产生注意力失焦问题的内部原因之一。受访者中有10名大学生表示，他们在利用碎片化时间进行学习时，如果对学习内容缺乏兴趣或感兴趣程度低，就很难从学习活动中获得愉悦感，从而将学习当成苦差事，导致了学习积极性和主动性不够，需要他们用相当大的意志力去集中精神，一旦意识上稍有松懈，就会受到其他无关信息或事物的干扰，注意力难以较长时间地集中或从失焦中迅速地恢复。