《表3 主轴编码“碎片化学习资源内容质量不高”子节点材料信息》

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《大学生碎片化学习中注意力失焦归因研究——基于扎根理论的质性分析》

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从原始访谈文本和编码结果（见表3）中，我们发现，若碎片化学习资源内容质量不高，将直接影响大学生碎片化学习的学习兴趣、学习持续性和学习积极性。这种碎片化资源内容的不足不仅体现在知识内容上，也体现在资源呈现媒体和内容结构上。根据访谈材料显示，在受访的大学生中有近38.1%的人表示，他们在碎片化学习中更喜欢有趣的内容，晦涩难懂、枯燥无味的知识内容使他们在意识上就倾向于逃避或不想学习。同时，不同于正式学习，碎片化学习的知识点间的关系往往是零散的、非线性的，有多名受访者表示，学习的内容过于冗长、呈现方式凌乱、知识体系结构混乱等都需要他们花费更多的时间和精力，增加了他们的学习负荷，使他们倾向于浏览，而不是集中注意力阅读和思考。此外，还有多名受访者表示，在碎片化学习中，学习资源呈现的流畅度和载体的适切度不佳、过度的多媒体负荷都会影响或中断他们的学习，使他们产生消极的学习情绪，没有办法很好地集中注意力去学习。