《表三：基于学生个体差异的高职大学英语“三分”教学模式构建的研究》

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《基于学生个体差异的高职大学英语“三分”教学模式构建的研究》

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总之，大学英语“三分”教学模式改革通过对生源进行的分类、分层、分步动态划分，再根据不同层次不同类别的学生个性特征，对教学标准、教学目标、教学内容、考核评价进行不同层次教学要求的解构重构，从而激发学生自主学习的积极性和主动性，提高学生英语综合水平和实际运用能力，达到全面提高高职院校教学质量的最终目标。