《表1 0 学习结果总结评价反思与自我导向学习准备度的相关性分析》

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《高中教师自我导向学习的调查研究——以山东省莘县为例》

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注:（1）N=420；（2）*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001。

虽然不同于“完全依赖外界的指导和帮助”，但自我导向学习也并非个人完全独自地完成学习任务，高中教师的自我导向学习也需要其他教师的合作以及外部支持。学习氛围、学习资源、学习平台、激励机制和培训学习等对高中教师自我导向学习均具有重要影响。如表11所示，学习氛围均值得分不高（3.79），说明高中教师自我导向学习的氛围不浓厚；学习资源支持均值得分为3.77，有限的学习资源难以为高中教师自我导向学习提供有力支撑；学习平台建设均值得分为4.04，学校仍需努力为高中教师自我导向学习搭建优良平台；激励机制均值得分为3.62，表明学校尚未建立完善的自我导向学习激励制度；外出培训学习情况均值得分为3.79，表明高中教师外出参加培训学习的效果并不理想。