《表1 自我导向学习调查与观测指标体系》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《高中教师自我导向学习的调查研究——以山东省莘县为例》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

为全面了解高中教师自我导向学习现状，本文设计开发了高中教师自我导向学习调查与观测指标体系。该体系共分三级，一级指标包括高中教师自身内部和外部2个方面，二级指标包括自我导向学习的准备、过程、结果以及学校和教育行政部门的支持4个维度，三级指标包括自我导向学习的构成要素和影响因素共18个观测点（详见表1）。该指标体系的主要内容和观测点是依据自我导向学习的本质特征以及自我导向学习者的人格特质而最终确立的。从本质意义上讲，自我导向学习具有自主性与自导性、灵活性与普遍性、连续性与终身性、创造性与反思性等基本特征，自我导向学习者也相应具有一系列人格特质，这些人格特质包括:积极的学习态度、明确的自主学习意识、强烈的学习动机、顽强的学习意志、较强的自我效能感和自我价值感、较高的自我信赖度、较强的学习规划设计能力、较强的学习策略运用能力、较强的自我总结反思能力。应该说，正是由于自我导向学习的本质特征及自我导向学习者的人格特质，才最终保障了高中教师自我导向学习调查与观测指标体系与其自我导向学习活动的吻合性和适应性。