《表1 二语学习者对于同伴协同互评模式的认知态度的描述统计》

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《互动协同评价模式下的高校英语写作教学——基于学习者认知视角》

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实验研究的数据获得主要使用SPSS 19.0统计软件及话语分析的方法。问卷的第一部分是李克特5分等级量表，5代表“完全赞同”，4代表“赞同”，3代表“一般赞同”，2代表“不赞同”，1代表“完全不赞同”。5个题项分别涉及二语学习者对同伴互评写作模式对提高写作兴趣、提高英语整体写作能力、降低英语写作焦虑、增强英语写作动机、促进意义协商及观点生成。我们利用SPSS 19.0将问卷部分进行了加权、标准偏差、方差等描述性统计量分析（见表1），研究结果显示，大部分被研究者认为同伴协同互动评价模式可以提升他们的写作能力（均值3.02）、促进观点的生成（均值3.58）。从表中的研究结果可以看出，二语学习者认为该学习模式对于提高写作兴趣、降低写作焦虑及增强写作动机的效果一般，这与有些学者（参见蒋宇红，2005；邓鹂鸣，岑粤，2010）的研究结果并不完全一致，他们采用量化的研究方式测量了这几组变量，学生对该学习模式的评价都较高，但是本研究的被试群体也认为该学习模式可促进他们在意义的协商过程中生成观点、提升写作能力。