《表2 基于个体认知与态度的二级维度描述统计表》

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《高年级小学生言语积累影响因素的调查及对策研究》

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一是基于个体认知与态度的二级维度分析。通过表2可以得出以下结论：小学生认可言语积累的积极作用，也认同其对语文学习所起到的积极作用。但在态度、行动方面则表现得不太理想（平均得分仅为3.04和3.84）。小学生自我认知能力及学习调控能力较弱，虽然意识到言语积累的意义和价值，但却难以做到“知行合一”。教师可以引导学生制定明确的积累目标和计划，加强积累过程中的自我调控，增强学习意志力，提升言语积累学习效果。