《表1《运筹学》过程化考核评价表》

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《面向新工科的《运筹学》教学模式探索》

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在整个的教学过程中推行过程化考核加结果考核相结合的评价机制，基本思想是，增加过程性考核的宽度，过程考核和结果考核的比例各占50%（占比可以根据实际情况调整），将过程考核贯穿于《运筹学》课程学习的整个过程中，而不是在课程结束时通过一次考试进行评价.评价的功能主要在于及时地反映学生学习行为中的情况，促使老师、学生对学习的过程进行积极地反思、调整和总结，而并非只是简单给学生一个结果.因此新工科背景下推行过程性考核评价体系教学改革是大学生创新应用能力培养过程中的重要一环.通过各阶段的对比分析，主要采用ab-test随机试验法，比如在某一章节的学习过程中，老师把学生随机分成两组，A组学生接受过程化考核+结果考核，B组学生和平时一样只接受结果考核，讲授知识内容完全一样，经过反复试验，初步制定过程化考核评价表如表1所示.评价指标包括“考勤、线下课堂（三位一体）、线上讨论（三位一体）、能力考核、学生互评、作业和教师评价”等7项指标.其中能力考核主要考核学生的创新、自学习和解决实际问题（计算思维）的能力，根据理论和应用并重的原则，经过反复试验调整将各评价指标的分数进行分配，评价充分体现了课程学习的全过程.需要指出的是过程考核体系和学生的背景、专业以及学习行为有很大的关联，需要充分了解学生的认知行为才能够制定出较好的过程考核体系.