《表2 两次PBL讨论中的描述性统计和T检验结果》

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《教师引导风格对非良构问题领域的PBL学习影响研究——基于认知网络分析方法》

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我们按照编码框架对F组和D组的第一次和第二次讨论中的话语进行编码，生成了各自的认知网络图和对应的质心位置图（见图2）。其中图2-A是质心位置图，图2-B～2-E分别是F组的第一次和第二次讨论内容以及D组的第一次和第二次讨论内容生成的平均认知网络；图2-F和2-G分别是F组和D组的前后两次讨论生成的平均认知网络的差异图。进一步对上述生成的小组平均认知网络采用独立样本T检验比较质心的X坐标和Y坐标的差异，得到两组学生在两次讨论中学科思维的差异情况（见表2）。