《表2 回归分析结果：导师指导与博士生专业素养的发展:自主性的调节作用》

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《导师指导与博士生专业素养的发展:自主性的调节作用》

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注:*p<0.1，**p<0.05，***p<0.01（双尾检验）。

回归分析结果显示与男性相比，女性博士生的专业素养发展更弱，纳入指导行为后，控制指导对专业素养的发展起到抑制作用，而支持指导起到促进作用。学生自主性的作用也是正向的。当纳入交互作用后，虽然指导行为和自主性的主效应被削弱（不显著），但自主性的正向调节作用显著，即当导师提供支持指导时，自主性强的博士生其专业素养的边际递增更明显，换言之，自主性将支持指导的促进作用放大了（表2所示）。