《表2.“促成”的教学活动设计》

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《POA视角下的大学英语听说任务型教学模式建构》

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课中，笔者首先让学生完成课本有关点餐的听力任务，通过听力练习提供语言示范。其次，基于FiF线上口语练习数据及课前任务完成情况进行有针对性的点评，帮助学生梳理关键知识点，提升语言，拓展思维。同时，强调点餐任务的具体要求。接下来，给予学生10分钟进行小组演练，组内1人扮演服务员，3人扮演顾客。最后，经过前期的充分准备，学生展示最终的任务成果:模拟英文点餐。期间，教师扮演餐厅经理，深入了解学生的学习过程，与各组学生互动完成任务。各组的“服务员”需要到其他组接受考验，完成接单；“顾客”留在原组考验其他组的“服务员”，完成点餐，并对其服务进行评分，选出“最佳服务员”；各组“服务员”需向老师汇报点餐情况（菜名、数量、消费总额等），选出访组的“最佳顾客”。通过小组互访互评的方式让学生学会举一反三，灵活应对，提高语言的综合应用能力。