《表2 基于/l/和/r/子目标的系列促成活动》

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《“产出导向法”在英语通用语教学中的应用研究》

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依据课程教学目标，笔者以《英语语音教程》（张伶俐2007）和《英语语音实用教程》（张维友等2013）为教学材料，深入分析学生在驱动环节表现出的不足，精准对接跨文化交际经验不足及/l//r/的听力和口语表达问题，将相关教学材料转化成一系列促成活动。如表2所示，首先在活动1中邀请韩国留学生介绍韩国的英语口音，其中包含/l/代替/r/，接着教师介绍有类似/l//r/发音问题的泰国和日本英语口音。再在活动2中进行有语境的最小对比对辨音练习，在活动3中欣赏英文歌曲Love Story，并对关键单词进行填空听写练习。然后在活动4中请学生头脑风暴，列出含有/l//r/音的身体部位单词，之后请一个同学喊口令，全班同学做全身反应游戏，而后在活动5中进行绕口令强化练习。这些促成活动的设计从输入到输出，再到真实语境的产出，强调英语使用的语境，而非孤立地教授语音知识。