《表1 总产出任务和子产出任务》

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《“产出导向法”促成环节的课堂教学实践研究——以学生多模态口头报告设计为例》

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教学目标除了交际目标和语言目标外，还包括媒体识读、信息筛选、思辨思维、交际合作等多元识读要求，且通常具化为产出活动（文秋芳2017b）。本研究以“人工智能将造成就业危机吗？”口头汇报为总产出任务，基于过程性产出类型多样化原则（邱琳2017），又细分为具有逻辑性的三个子产出任务（见表1），便于了解支持方和反对方的观点，并在此基础上形成自己的观点，设计多模态产出语篇，在课堂上作口头汇报。