《表3 T幼儿园两种主题课程的周活动计划表节选》

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《从预设走向生成:幼儿园主题课程转化的行动研究——以江西省南昌市T幼儿园为例》

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2.内容组织:从领域拼盘到意义整合。米勒（J.Miller）与瑟勒（W.Seller）曾把课程取向分为传递立场、互动立场与转化立场[10]。预设课程倾向于传递立场，强调让学生掌握“应该知道”的知识和技能。生成课程倾向于互动立场，强调让学生与自己感兴趣的情景、材料、人物进行互动，并加深学习。在预设主题课程中，T幼儿园教师会提前制定好一周的教学计划表，并围绕该主题从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域较为平均地进行设计和展开。在开展课程转化之后，T幼儿园教师摈弃之前“拼盘式”的内容组织方式，更注重有意义的学习情境和有逻辑线索的内容组织，更关注儿童“完整”的生活和体验（见表3）。