《表1 T幼儿园“我的家乡”的两种主题活动内容设计》

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《从预设走向生成:幼儿园主题课程转化的行动研究——以江西省南昌市T幼儿园为例》

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依据上述模式，研究者和T幼儿园教师形成研究共同体，在充分观察和反思T幼儿园原有课程的基础上，发现问题，寻求解决问题的办法，并运用到教育现场进行检验，然后再重新界定实践中的问题，形成了三个阶段的三次行动循环，具体步骤见表1。