《表1 学习内容“电解质”概念的两种变式》

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《以变促学:变异理论在化学概念教学中的应用及启示》

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教师基于以上认知局限可选用变异图式对关键特征“导电”“化合物”进行变式，促进学生对概念的理解。如表1所示，在变式1中，部分学生出现知识误区在于其对于导电的实质并不理解，导电的根本原因在于化合物自身电离出了自由移动的离子。如将导电作为学习内容，其关键特征是自身能电离出自由移动离子，同时这也是理解电解质这一概念的根本所在。教师运用对比、分离图式，引导学生对氯化钠水溶液（导电）、蔗糖水溶液（不导电）以及氯化钠（固体）的通电实验及微观本质动画进行对比、分离，审辨出关键特征——电解质是必须能在水溶液或是熔融状态下导电的物质。