《表3“电解质”相关概念教学过程设计》

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《概念图技术在中学生化学相异构想转变中的应用研究——以学生对“电解质”概念的理解为例》

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在教学和练习后，师生共同绘制班级概念图使概念进一步得以整合或综合应用，在修改班级概念图的过程中，教师通过提问或举例或辅以练习题等形式有意促进概念的迁移应用，最终形成结构正确、概念丰富的标准概念图（见图3），教师要求学生将所绘制的标准概念图保存下来用于以后对该领域相关知识的复习。