《表1 建模历程：基于模型与建模的教学过程设计——以“弱电解质的电离”为例》

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《基于模型与建模的教学过程设计——以“弱电解质的电离”为例》

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(1）创设情境，通过联系学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣和探究欲，从而引入本节课的建模目标；（2）确立建模目标，通过教师引导，学生小组合作探究，使学生自主确立建模目标；（3）模型选择，选择恰当的模型解决化学问题；（4）模型建构，通过假设、推断、验证等一系列逻辑思维方式，以及对宏观—微观—符号三重表征方式的运用，构建问题解决的模型；（5）模型分析，分析已建构的模型，检验模型的内部一致性；（6）模型应用，将建构的模型应用到相似的情境中，证实模型的适切性；（7）模型重构，修正、完善模型，使模型具有更强的解释力。