《表4 微课对不同学科学习效果的影响分析》

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《回顾与反思:微课对学习效果影响的研究——基于38篇国内外论文的元分析》

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通过梳理国内外文献发现，大多数学科的教学过程中都使用了微课，其中以化学、英语以及信息技术学科居多。根据统计结果表4可知，针对地理（p<0.001，E.S=1.341）、历史（p<0.05，E.S=1.015）、医学（p<0.001，E.S=1.861）、英语（p<0.001，E.S=0.842）等学科，微课均具有显著的正向影响（p<0.05，E.S>0.8）。针对化学（p<0.05，E.S=0.449）、信息技术（p<0.05，E.S=0.669）等学科，微课对学习效果具有中等程度的正向影响（p<0.05，0.2<=E.S<=0.8）。然而，针对会计（p>0.05，E.S=0.949）、生物（p>0.05，E.S=0.458）、物理（p>0.05，E.S=0.434）、艺术（p>0.05，E.S=0.600）、语文（p>0.05，E.S=0.531）、汽车维修（p>0.05，E.S=0.911）等学科，尽管微课对学习效果的影响都具有较大的效应值（E.S>0.2），但并未达到统计意义上的显著（p>0.05），说明在以上学科的学习过程中，微课对学习效果的正向促进作用不显著。同时，数学学科的效应值过小（E.S<0.2），且未达到统计意义上的显著（p>0.05）。在组间异质性检验中，QB=25.171（p=0.014<0.05），表明微课对不同学科学习效果的影响具有显著差异。