《表6 不同时机微课对学习效果的影响分析》

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《回顾与反思:微课对学习效果影响的研究——基于38篇国内外论文的元分析》

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微课被应用的时机包括五个:“课后复习”“课前预习”“课中学习”“课中学习和课后复习”以及“课前预习、课中学习、课后复习”。根据分析结果表6可知，在课中学习和课后复习同时使用微课的效应值为1.539，且p<0.001；在课前预习、课中学习、课后复习同时使用微课的效应值为0.900，且p<0.001。说明在以上时机使用微课对学习效果均具有显著的正向作用。在课前预习（p<0.001，E.S=0.509）和课中学习（p<0.001，E.S=0.477）使用微课对学习效果具有中等促进作用（p<0.05，0.2<=E.S<=0.8）。然而，课后复习（p>0.05，E.S=0.643）虽然具有较大的效应值（E.S>0.5），但并未达到统计意义上的显著（p>0.05），说明在课后复习中使用微课对学习效果的正向促进作用不显著。在组间异质性检验中，QB=18.383（p=0.001<0.05），表明微课使用的时机对学习效果的影响具有显著性差异。