《表1 基本统计结果：电子白板竞赛游戏课堂评价环境下小学生数学学习表现的变化》

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《电子白板竞赛游戏课堂评价环境下小学生数学学习表现的变化》

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参照程炳林[25]的方式，本研究依据学生在回避精熟和回避表现目标程度的中位数进行分组，高于中位数为高程度组，低于中位数为低程度组，从而划分出四种类型:高回避精熟—高回避表现目标（G1）、高回避精熟—低回避表现目标（G2）、低回避精熟—高回避表现目标（G3）及低回避精熟—低回避表现目标（G4）。四种类型学生在本研究主要变量的均值和标准差整理如表1所示。从表1可以发现，G2在系统表现分数上有较明显的下降趋势，G3在数学学业成就上有较明显的提高趋势，不过这些趋势是否具有统计的显著意义，还需要后续多水平成长模型的检验。