《表2 情境化、碎片化视野下《游戏音乐制作》课程翻转课堂学习效果调查统计表》

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《情境化、碎片化视野下的翻转课堂教学模式设计与实践——以《游戏音乐制作》课程为例》

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通过一学期混合式学习，该课题组对全程参与情境化、碎片化视野下《游戏音乐制作》课程翻转课堂教学改革的数字媒体艺术专业2017级85名学生进行过程评价与卷面评价。测评结果显示，无论是过程性成绩还是卷面成绩与同期相比提高7分，学习状态、学习习惯、学习能力也得到了有效提升。同时，该课题组向85名学生发放了情境化、碎片化视野下《游戏音乐制作》课程翻转课堂教学效果的调查问卷，参见表2。反馈结果显示较多的同学认同《游戏音乐制作》课程采取混合式翻转课堂教学模式，认为该模式可以有效激发他们的学习兴趣，积极地参与到课堂的学习之中，听说思辨有机结合，促进了知识全面的理解与掌握。同时，该教学模式帮助他们利用课后的碎片化时间学习，提高获取各种信息和学习资源的能力，掌握前沿理论和技术，充分利用各种信息化资源拓展游戏音乐制作知识的广度和深度，有效地拓展了课堂教学。并且，该教学模式增强师生、生生之间的协作性，积极与教师、学生交流经验，顺利完成各种课程任务，提高了他们分析问题和解决问题能力，自主学习能力和交流沟通能力。但同时也存在一些问题，比如，《游戏音乐制作》学习视频有时会出现卡顿现象而影响学习状态，又如学习小组分工不明而导致任务完成效率较低等，希望在以后的学习中能够对这些问题有所改进[6]。