《表3 小组任务再分配方法》

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《通用学术英语写作课程行动研究》

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第三，重新分配小组任务，注重培养学术素养。任务调整为一篇作文由两个不同的小组进行评价（见表3），如每个模块第二次课，1组作文由2组和4组评，3组作文由2组和6组评；第三次课依次类推。这样每次课仍然是四组作汇报，不影响课堂教学时间。目的在于产生两个信息差：评价组和写作组间的信息差，及评价组间的信息差。前者可以促使评价组与原作者充分交流，甚至辩论，利于思想碰撞，引发思考。后者可引导同学比较两组评价内容的相似点与不同点，并做出分析与评价。这样做利于培养学习者的分析、归纳、推理及质疑等能力，同时还利于锻炼学习者的交流与沟通能力，从而促进其思辨能力的提高。