《表1 课堂表现评价表：如何构建新生态科学课堂学习环境》

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《如何构建新生态科学课堂学习环境》

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课堂开始，教师设计了课堂表现评价表（表1），着重强调发言和倾听这一策略，大大提高了学生发言的积极性，但实质是学生将讨论当成获得分数的方式，他们将获得回答问题的机会和加分当成课堂的焦点。实际上，这种频繁的讨论不是真正的互动。课堂是表达自己见解并且倾听他人意见的场所，既要敢于将自己的所见、所思与人分享，更要倾听别人的所想，进而有针对性地加以质疑和反驳。事实上，只有丰富的对话，认真地倾听，专心地思考，才能生成深入的“探究式生生互动”，最终促进科学知识和思维的有效建构。案例1却说明，学生只是在卖力地“做一个好学生”，教师也只是一厢情愿地促进学生“假互动”，而探究式互动并未真正发生。