《表1 课堂讨论学习表现评价量表》

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《基于“对分课堂”模式的艺术院校大学英语的评价方式探索》

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设计说明：（1）使用目的：考查学生课堂讨论活动情况，促使学生反思自己的学习方式，数字是为了方便记录，让学生更加关注自己的行为表现。（2）该量表主要评价了课堂讨论的三个方面：学生主动参与讨论的程度、相互协作能力、学习成果展示情况。（3）使用说明：课堂讨论结束后填写；

对分课堂进一步明确了教师与学生在教学活动中的角色，进一步突出了“以学生为中心”的教学理念，全面有效地评价体系是对分课堂得以实施的保障。过程性评价以其评价的开放性、评价主体的多样性、评价方式的多元性，评价过程的持续性促进评价和教学相互交叉和融合。通过多元评价形式，教师能对学生的学习情况进行多方位的了解和评价，学生能通过过程性评价对自己的学习态度进行反思，发现学习中存在的问题，对学习方式和学习策略进行调整、优化，养成良好的学习方法和学习习惯，促进学习质量的提高；教师能通过过程性评价的反馈，不断调整教学方法和教学手段，有效弥补终结性评价滞后性的不足。