《表2 多水平成长模型结果摘要》

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《电子白板竞赛游戏课堂评价环境下小学生数学学习表现的变化》

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注:每个栏位有四列数值时，依序代表G1至G4的相应结果。*表示至少达到p<0.05的显著水平

四种多重目标学生的虚无模型结果摘录如表2所示。在系统表现部分，G1至G4的个体间变异量达显著水平（χ2依序为196.311、216.052、93.012、439.573，p皆<0.01），组内相关系数值（Intraclass Correlation Coefficient）介于33%～62%。在数学学业成就部分，G1至G4的个体间变异量同样达显著水平（χ2依序为513.653、145.971、78.773、594.4487，p皆<0.01），组内相关系数介于28%～66%。根据虚无模型的结果，四种多重目标学生在系统表现与数学学业成就的变量上，皆有相当高的变异成分存在于个体之间，满足进行多水平分析的要求。