《表4 学生是否参加课外补习影响因素的多水平模型分析结果》

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《义务教育均衡发展能否降低初中生课外补习参与率》

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注:*、**、***分别表示在10%、5%、1%水平上显著。

本研究将参加语文、数学、英语科目的课外补习定义为学科类课外补习；将参加绘画、书法、音乐、舞蹈、棋类、体育科目的课外补习定义为兴趣类课外补习，并分别考察学生认知能力变异系数对家庭社会经济地位不同的初中生是否参加学科类和兴趣类课外补习影响的异质性。由表7可知，学生认知能力变异系数对家庭社会经济地位不同的学生是否参加学科类课外补习不存在异质性。而对于兴趣类课外补习而言，学生认知能力变异系数分别与父母最高职业等级为中层、父母最高职业等级为上层、家庭经济一般的交互项系数显著为正。这表明区县内学生认知能力变异系数的增大（即均衡水平的降低）会提高父母最高职业等级较高和家庭经济一般的学生兴趣类课外补习参与率，即学生认知能力变异系数的减小（均衡水平的提高）会降低父母最高职业等级较高和家庭经济一般的学生兴趣类课外补习参与概率。究其原因，区县内学生认知能力均衡水平的提高意味着学生之间的差异减小，学生之间的学业竞争增大，家庭社会经济地位较高的学生更可能会放弃选择参加兴趣类课外补习，而将更多的时间和精力放在学习学科类知识。