《表1 两组理论考试和操作技能成绩对比（分，±s)》

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《实践性全科医学教学方法的研究》

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课程开始前两组患者理论考试、操作技能成绩评分对比差异无统计学意义（P>0.05）；课堂结束后两组上述评分均明显增长，与课程开始前相比差异有统计学意义（P<0.05），其中观察组两项评分均明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。