《表5:中国中学生每天使用电子设备频率与学习成绩情况分析 (分数)》

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《我国中学生电子设备使用状况及其主要影响——基于PISA2015中国四省(市)学生问卷的数据分析》

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从表中可以看出，无论是数学成绩还是阅读成绩，也无论是学习日还是休息日，学生使用电子设备的时间越多，学习表现则越差，二者之间具有一定程度的负相关关系，且对电子设备的极度使用与低频使用之间的差距巨大，如学习日在校外使用电子设备时间为低频使用（每天小于1小时）比在校外使用电子设备为高频使用（每天超过6小时）的学生的数学成绩相差81分。除了休息日使用电子设备为高频使用时在阅读成绩方面与其他使用频率的差别不具有显著性外（虽不具有显著性差异，但依然存在差异），其余皆具有显著性差异。这从侧面反映出中国学生的学习并不需要电子设备的辅助，电子设备的使用对中国学生学习成绩的提高效果并不佳，这可能与中国的教育教学方法有关，与西方等国家需要利用电子设备查阅大量文献、制作报告等不同，可能中国学生的学习更多是课堂学习、纸本学习，因此学习对电子设备的需求程度不高，学生即便不接触电子设备，也不会影响学习成绩表现，但过度接触电子设备，会对学生的学习成绩造成不良影响。