《表4 片段3的反馈策略和支架功能分析》

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《学术英语课堂话语分析及初探》

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这个片段的反馈和支架相对单一，但是集中体现了该教师在帮助学生习得学术英语方面的理念即功能意念语言的习得。功能意念法强调语言的交际能力，发挥语言的交际功能以达到交流的目的，因此语言教学的内容不仅要包括语言结构，还要包括表达各种意念和功能的常用语句。学术英语就是用于培养学生基于学科内容的学术能力，学术能力中重要的一个能力就是学术交流能力，作为未来的具有国际化视野的医生，医学生应该具有参加国际会议、进行学术交流的基本技能。因此在教学的过程中，教师通过给出明示反馈（explicitfeedback），前三轮话语教师都直接通过提示告诉学生“whenweare talkingabout”“whenitcomesto”“intermsof”这样三个语言，提供标注关键特征的认知支架，表达“谈及某事”这个功能意念的语言形式，最后以幽默的方式表扬学生，提供情感支架。Ellis，Lowewen认为明示反馈比暗示反馈更能清晰地向学习者指出语言错误的存在，更容易被学习者注意，因此其有效性也更为明显[13]。