《表2 教学质量评价主体认知调查数据分析 (%)》

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《地方本科院校教学质量多动力差别化评价认知度分析》

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对教学质量评价主体的认知比较复杂，通常都有重内部轻外部的情愫，而在对内部主体的认知方面也存在较大的差异。校内主体一般应包括在教学中处于主体地位的学生、处于主导地位的教师、在学科专业上真正具有发言权的同行、熟悉多学科教学规范的督导和更具有权威把控力的领导。校外主体一般应包括真正了解人才能力素质的用人单位、对教学质量有更多期许的学生家长、具有宏观治理责任的政府部门以及具有权威资质的中介机构或社会人士（见表2）。