《表3 设置跨学科课程的案例基本情况》

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《美国高等工程教育改革的主要特征——以戈登奖获奖项目为例》

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第一，设置跨学科课程。现代工程的含义不仅仅局限于狭义的科学和技术，而是以科学和技术为基础，包括社会科学、人文科学、伦理道德、艺术审美等知识在内的广义的、综合性的大工程。因此，培养工程人才时，除传统的工程课程外，还应开设数学、科学、人文、社会科学、管理学、经济学、艺术学等课程。跨学科课程注重学生获得知识的整体性，使各类知识在解决问题的过程中相互联结并有机整合，从而保证学科知识的基础性和解决问题的灵活性。设置跨学科课程是培养广博知识与专深知识并重、综合素质高、创新能力强、多维思维方式、社会责任感强的合格工程领导者的重要方式。如表2所示，具有跨学科教育特征的9个获奖项目均设置了跨学科课程，其中，塔夫茨大学“多学科研究生项目”、西北大学“全脑工程”和欧林工学院“以学生为中心”较为典型（见表3）。