《表5 植物识别应用使用情况的年级差异分析》

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《基于产生式规则的移动学习专家系统实证研究》

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注:*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001。

实验2研究对象为太原第四十八中学高一年级的学生，进行系统学习后填写研究问卷。共发放问卷45份，回收有效问卷35份，即共调查35人（男生10人，女生25人）。将实验1中使用该系统进行学习的学习者调查数据与实验2学习者调查数据进行差异性分析。对学段变量的差异分析结果见表5，在使用软件的情况、使用软件的态度、学习方法的满意度、对自然科学的学习态度维度上，不同学段间存在显著差异。高中学段学习者对该系统“使用软件的情况”“使用软件的态度”“学习方法的满意度”“对自然科学的学习态度”各维度得分均处于中等偏上水平，得分分别为4.671、4.586、4.668、4.535。使用软件的情况为初中学段学生高于高中学段学生，而使用软件的态度、学习方法的满意度、对自然科学的学习态度维度上均是高中学段学生高于初中学段的学生。虽然实验中的初三和高一两个学段相近，但在访谈中发现，初三学生将要面临中考（中考不涉及生物学科），高一学生已结束中考（高考包含生物学科），这一因素导致高中学段学生在使用软件的态度、学习方法的满意度、对自然科学的学习态度维度上好于初中生。