《表9 写作训练与语言能力对实验组和对照组后测二写作成绩的T检验》

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《基于CALLA与元认知策略的高职英语写作教学探究——以川南幼儿师范高等专科学校公共英语教学为例》

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正如后测一的分析一样，按照相同的程序分析后测二。首先，进行方差分析。数据结果表明（表8），训练在实验中起到了主要作用（F=67.321，P=0.000<0.01）。同时，语言能力在实验中也有重要作用（F=44.856，P=0.000<0.01）。根据F值，可以判断在提高学生的作文成绩方面，后测二的方法训练比学生语言能力起着更重要的作用。然而，作文方法训练和语言能力没有相互影响（F=.114，P=.767>.05）。之后，对实验组和对照组后测二的两种作文分数进行了T检验。从统计数字可以看出（表9），实验组与对照组在后测二两次作文成绩上存在显著差异（T=5.348，P=0.000<0.01）。这一结果表明，作文方法训练对学生的作文成绩确实有积极的影响，学生的语言能力对作文成绩也有重要影响。