《表1 研究性学习情况配对样本t检验结果》

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《依托项目的学习对英语专业学生研究能力影响的实证研究》

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从整体看，第二次的依托项目的学习效果比第一次有了明显改善，而第三次依托项目的学习效果改善并不明显，在有些指标上还低于第二次，这是由于第一次结构性依托项目的学习过程中老师全程跟踪辅导，学生熟悉了整个依托项目的学习的过程和要求，积累了一定的经验，并建立了自信心。在第二次的半结构依托项目的学习中学生有了一定的主动权，参与项目目标、要求和评价指标的确定，学生学习的积极主动性增强了，再加上第一次依托项目的学习积累的经验，第二次的依托项目的学习顺利展开，项目成果有所改善。而第三次非结构性或开放性依托项目的学习只有两周时间，时间受到限制，而且是学生完全自己独立完成，没有足够的时间对项目课题进行深入探究，遇到的问题没能及时解决，或者出现有意规避问题的情况，因此，第三次依托项目的学习效果欠佳。学生在问题意识方面有所增强，在第一次做依托项目的学习时，他们普遍不知道如何提出具体的研究问题，即便提出了研究问题，要么与所选项目课题没有关联，要么所提问题过于笼统或宽泛；到了第二次依托项目的学习，他们设计的研究问题更具有针对性和关联性，但仍然存在问题之间逻辑关系不明显的问题；在实施第三次依托项目的学习时，他们设计的研究问题既有针对性和关联性，彼此之间也有层层递进的逻辑关系。通过三次依托项目的学习，学生们在论证方面有了明显进步，主要体现在多样化信息和数据的运用，但是论点、论据和结论之间存在逻辑衔接不够，缺少对论据拓展分析。学生的语言表达有了明显进步，主要体现在重点突出、层次分明、语言简练、词汇和语法错误大大减少。