《表3 两学段核心专业课程构成》

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《“3+2”分段培养课程衔接模式实践探索——以计算机科学与技术专业为例》

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为进一步说明问题，对两学段核心专业课程（见表3）进行对比，得到以下结论：第一，从开课数量上看，高职学段多于本科学段，且在三年或两年里开设10余门课程比较合理；第二，就课程设置来说，必修课虽存在如软件工程等课程重复开设现象，也存在高职课程与本科课程无对应现象，但由于时间有限，高职阶段专注实践课必定忽视部分理论知识，这极易形成学生的就业短板，而本科院校开设的所谓“重复课程”实际是对高职知识的补充与升华，强化学生理论功底，使学生面临具体问题时能及时发现问题来源；第三，从课程性质来看，高职课程实践性较强，但有本科理论知识作支撑，本科课程理论性较强，但一些偏实践性课程由企业代表来校授课，或派学生到合作企业观摩学习，做到活学活用。这样的课程安排与本文提出的面向职业岗位标准、以项目驱动教学、旨在培养学生工作能力的课程衔接体系相吻合。