《表1.课程理念构建：以构成导入为核心的展具设计基础教学实践》

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《以构成导入为核心的展具设计基础教学实践》

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将构成设计应用法则延展至专业课程训练中，不仅是为了最终呈现的设计成果，其要义是完善及丰富学生的设计思考过程。如表1所示，在教学过程中将点线面体的构成基础提炼出所需的知识点。“在这一阶段老师应强调学生构成观念的转变，强调学生用简单的抽象几何形态通过基本形态的组合生成丰富的创新形形态”。[3]从基础具备元素由实转虚的能力、掌握几何体的构架能力、还有叠加、切割、打散等组合变化这些运用手法，并行考虑的是展具设计中主题呈现、合理的观赏与体验尺度、保护与衬托展品的需求，在设计基础能力与陈列思维模式下，导出三条对展具设计方法的定义。第一是对展品内涵挖掘的主题塑造，有赖于元素由实转虚、虚实结合的主题表达；第二是形式美的搭建构成，通过几何体的架构形态影响着观赏与体验方式的设计；第三是复合展具的定制属性，通过形体、材质、色彩等各种组合变化得到以保护和衬托展品为目的的功能需求。通过这三个合成，最终课程目的是得到创新的展具形态。